大学课程考试兼具形式育人和内容育人双重价值，对考试作弊进行有效治理是发挥课程考试功能的前提和保障。对H高校近五年114起课程考试违纪案例进行统计分析，研究发现考试作弊群体具有明显的学科和群体差异、考试作弊科目以公共课居多、考试作弊手段以传统方式为主、考生作弊动机呈现单一化特征。基于大学生考试作弊的典型特征及深层次原因剖析，提出推进大学课程考试作弊问题治理可以从打造以质量为核心的考试文化、探索多样化自适应考试模式、建立健全学业预警与帮扶体系、提高考试作弊处理规范化水平等方面努力。
新高考改革背景下，等级赋分方案的优化对确保评价公平性和科学性至关重要。以H省选考科目为研究对象，针对目前五等级赋分方案存在的分数虚高、区分度不足等问题，提出两种递进式优化方案。第一种方案采用动态差值机制，通过原始分平均值和最高分确定赋分区间，简化计算流程；第二种方案进一步引入前0.05%高分考生调整机制，提升低分段赋分合理性。基于三次联考数据的实证分析表明，优化方案显著提高了赋分与原始分的相关性，赋分平均值稳定在60分左右，各等级人数分布更合理。两种方案均具有较强操作性，其中第二种方案在保持高分段稳定的同时，有效改善了低分段赋分结果，为完善新高考评价体系提供了科学依据和实践路径。
随着移动互联网技术发展，新媒体成为高考舆情的重要放大器。通过聚焦高考招生录取舆情管理，指出其作为社会公平检测器的特殊性，分析舆情主体多元、内容敏感、传播复杂、爆发性强等特点，揭露管理部门预警不足、媒体报道失实等问题，提出以日常预警、及时回应、公开透明为核心的应对原则，强调需构建监测体系、完善应急预案、畅通民意渠道，并通过跨部门协作提升危机处置能力，最终目标是维护高考公平公正形象与社会稳定。
生成式人工智能赋能拔尖创新人才高质量评价是当前数智时代拔尖创新人才高质量评价的必然趋势。然而，生成式人工智能赋能拔尖创新人才高质量评价目前还存在重视程度不足、资源整合困难、数字素养匮乏、人文价值缺失等现实困境。为此，教育者要深化教学目标、整合生成式人工智能学习资源、提高教育者数字素养、合理运用数字技术，实现生成式人工智能赋能拔尖创新人才高质量评价。
非省会公办医学院校常受区位劣势与排名制约的双重影响，在招生过程中面临生源质量参差与城乡结构失衡的挑战。以右江民族医学院为例，深入探究临床医学专业生源的选择动因及外部影响机制，结合该校以广西县域生源为主的特点，提出精准定位与差异化吸引为核心的招生策略。研究发现，该校大部分生源来自县域公立普通高中，高考成绩中等偏上，其临床医学专业的报考动机主要受个人职业认同与就业稳定性驱动影响，同时受家庭期望及医疗卫生行业的刚性需求与职业抗风险能力吸引。基于上述特点，聚焦招生策略的优化，提出一套实用且可复制的路径策略，以期能够帮助非省会公办医学院校提高招生精准度，优化生源结构，为地方医学院校突破“生源末位困境”提供新的解决思路。
研究立足民办高校办学特质与“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学实践，聚焦铸牢中华民族共同体意识（以下简称“铸牢”）的融入路径。在分析新时代铸牢中华民族共同体意识工作的时代背景与战略意义的基础上，围绕“铸牢”融入习近平新时代中国特色社会主义思想概论（以下简称“新思想”概论）课教学，针对民办高校师资力量单薄、资源匮乏、融入程度浅显等实际问题，构建“内容整合、师资培育、资源保障、方法创新、考核评价”的“五位一体”融入机制，提出专题化教学、浸润式实践、数字化赋能等具体策略，并设计“知识-能力-价值”三维度全流程考核体系，以期为民办高校增强思想政治理论课育人效果、铸牢大学生中华民族共同体意识提供理论依据与实践路径。
党的二十大报告提出了教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。教育、科技、人才工作既相互依存，又相互促进。高职院校肩负着为新质生产力培育新质劳动者、传承技术技能的重要职责，是贯彻落实教育、科技、人才一体化发展的重要阵地，但目前高职院校还存在教育科技人才体制机制不畅、人才培养、科技创新与产业发展需求不匹配等关键问题。鉴于此，高职院校应在教育科技人才联动工作机制、校企合作人才培养模式、科技创新运行体系、人才培养培育激励机制等方面进行改革，畅通职业教育发展、人才培养、科技创新应用良性循环，促进高职教育高质量发展。
以数字化助力湖南省高等教育自学考试工作，推动自学考试工作高质量发展，是全面落实国家教育数字化战略行动的关键一环。数字化在高等教育自学考试转型发展中具有重要意义，为推动湖南省自学考试高质量发展，探究教育数字化背景下湖南省高等教育自学考试转型发展的现实困境，从完善自学考试数字化管理系统、加强数字化自学考试学习资源库建设、尝试建立数字化自学考试系统三方面提出对策。
<正>一、美育与新高考的双向契合逻辑新高考并非单纯增加美育考查权重，而是构建“素养培育-能力选拔-文化传承”的闭环体系。美育作为“五育”的精神纽带，其核心素养与新高考招生评价形成天然呼应。审美感知是美育的基础，对应新高考艺术鉴赏类试题的“作品解读”核心要求。在综合评价招生中，学生需能精准捕捉艺术作品的形式特征与审美价值；艺术专项招生则进一步要求学生具备专业级的审美判断力，《踏歌》中“三道弯”体态的韵律美、水袖技法的线条美，正是训练这一素养的优质载体。